Ej. semana INTRODUCIR UNA ARQUITECTURA

Esta semana el objetivo es introducir una serie de arquitecturas existentes. Cada alumno elige uno de los paquetes: Aire / Aire-AguaTierra / Tierra -Aire o Tierra / Tierra –Agua. Los proyectos de cada paquete se podrán introducir en varias situaciones, incluso llegar a combinarse arquitecturas entre sí para enlazar partes del territorio.

1. Cuadernillo de investigación: Traed los dibujos en los que analizáis estas arquitecturas, organizados y formando un dossier o cuadernillo. Estos mismos dibujos, y sus fotocopias os servirán para introducir estos proyectos en el territorio. En los dibujos se analizára su sistema constructivo, qué tipos de hábitats forman, y se harán estudios gráficos sobre qué tipos de individuos podrían llegar a habitarlas.

2. Exploración gráfica sobre la cualidad plástica de Arroyo Ambroz. Sobre este ejercicio el viernes hicimos una prueba. Vimos que la introducción de arquitecturas tiene mucho que ver con REDIBUJAR del territorio. No se trata de plantarlas en un mapa. A partir de lo que conocemos de estas arquitecturas nos tomamos un tiempo para trazar de nuevo el territorio ¨buscando¨gráficamente los lugares en los que insertar estas arquitecturas.

A partir del dibujo del viernes (o de otro similar) hacer pruebas de introducción de la planta baja, planta de cubiertas, sección transversal, sección longintudinal y esquema estructural… Se pueden dibujar las arquitecturas, y se pueden introducir fotocopias.

Este ejercicio de experimentación es bueno que lo traigáis al aula el jueves, y os pedimos sobre todo que lo fotografiéis y lo traigáis en un a3 a color, para ver el resultado condensado en una imagen.

3. Sección territorio-arquitecturas. Lo aprendido en los puntos 1 y 2 se aplica a un nuevo papel, un nuevo dibujo que recogerá lo mejor de vuestas plantas y secciones de la semana pasada, e introducirá estas arquitecturas. Podéis hacer pruebas directamente sobre esas plantas y secciones, pero ya vimos ayer que muchas necesitan mucha mejora, y en muchos casos merece la pena hacerlas de nuevo con más intención. Este dibujo será en sección, pero podrá incluir partes de las plantas de territorio y arquitectura.

Tomad nuestros referentes para profundizar en dos direcciones: calidad plástica, calidad técnica. En nuestro blog tenemos a Tomas Hegen, y a Lebbeus Woods,

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Preparando jueves/viernes

Enfocamos ya la recta final del curso. Estad atentos a lo que hace falta para esta semana:

PARTE 1:

Este jueves vemos los resultados del ejercicio y haremos también un ejercicio de dibujo en el aula a partir de vuestras plantas y secciones que abra la siguiente fase.

*Traed papel grande (100*70) para poder dibujar en grande y recortar formatos más panorámicos verticales y horizontales en ese papel.

*Traed para dibujar varios materiales: acuarelas, acrílicos, lápices blandos, carboncillos, tinta china, rotuladores … y fotocopias ya preparadas de fotos aéreas o fotos-detalle o fotos panorámicas de Arroyo Ambroz para utilizarlas como soporte y mezcla del ejercicio de clase.

PARTE 2:

El jueves también haremos una primera sesión de puesta en común de estas referencias. Cada uno elegirá para mañana uno de estos grupos de referencias y hará una primera búsqueda para familiarizarse con los proyectos. Y para el viernes habrá que reunir: Fotos, dibujos, medidas, planos y memorias-textos y el lugar de emplazamiento. Puesto que los vamos a introducir en Arroyo Ambroz.

El objetivo  es analizar:

1 sistemas constructivos-habitat

2 medioambiente-ecosistema-habitat

3 usuarios-habitantes

PROYECTOS DE REFERENCIA:

*Aire / Aire-Agua

CEDRIC PRICE, Proyecto: Aviario, 1958-61

https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/879709/foster-plus-partners-recibe-aprobacion-para-remodelar-aviario-del-zoologico-de-londres

MARY MISS, Proyecto: Greengood Pond, 1989-1996

http://marymiss.com/projects/greenwood-pond-double-site/

*Tierra / Tierra -Aire

RINTALA & CASAGRANDE, Proyecto: Land(e)scape, 1999

http://www.ri-eg.com/projects/1999/landescape/

wooden folly 1996

http://www.ri-eg.com/projects/1996/a-wooden-folly/

*Tierra / Tierra –Agua

CASAGRANDE, Sandworm 2012

https://www.casagrandelaboratory.com/portfolio/sandworm/

Bug Dome 2009

https://www.casagrandelaboratory.com/portfolio/bug-dome/

ENSAMBLE STUDIO : Antón García-Abril &Débora Mesa, PROYECTO LA TRUFA, 2010

https://www.ensamble.info/thetruffle

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Materiales trabajo aula 12 y 13 abril

Os recordamos que mañana haremos una sesión pública para compartir y comentar el trabajo de semana. Daremos continuidad a este trabajo gráfico-plástico del mapa así que tenis que traer materiales para trabajar en el aula cada estudiante de acuerdo a la técnica que está empleando.

Soportes, Papel, herramientas gráficas, de modelado etc.

*también Hay que traer el modelo de escayola y los dibujos/fotos del trabajo que iniciamos en la clase del viernes 6 de abril.

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“Cantera a cielo abierto” de Tom Hegen

Ayer en la revista de El País semanal encontré esta foto con un pequeño texto, que parece más abajo.

Este trabajo y muchos otros de este fotógrafo y diseñador gráfico Alemán son un referente excepcional para estimular el trabajo que estamos haciendo (texturas, formas colores, todo es de interés) en Arroyo Ambroz/minas de Sepiolita en San Blas- Madrid. El interés de Tom Hegen por el hábitat, la relación del hombre con el territorio le ha llevado a investigar los mapas “reales” de la superficie terrestre desde aeroplanos y con drones.  ENLACE A SU WEB “Serié de canteras” 

Muy conveniente comparar estas imágenes con las de la entrada anterior de nuestro Blog.

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Ej. semana: Interpretación del territorio

El ejercicio busca poner a su servicio las técnicas gráficas aprendidas este curso, y contiene dos aproximaciones al territorio en 2 a2.

1: Gran escala: arroyo Ambroz y minas de sepiolita, en donce podéis recoger el conjunto de estos paisajes, decidiendo qué límites ponéis a la zona

2: Zoom a una zona concreta. Os recomendamos que tenga relación con una de las marcas que realizásteis, tomando uno de dichos lugares.

Los referentes serán ejercicios de alumnos de otros años en Dai 2. En especial: http://mariamartinezroel.blogspot.com.es/

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Ejerc.:Natural/Artificial : formas simples & formas complejas

Antes de comenzar el Ejercicio de SEMANA (Santa) tenéis que hacer una ENTRADA INDIVIDUAL  en vuestro BLOG según el guión de la entrada PUESTA EN COMÚN 

 1-andrar /marcar . Descripción de las 6 marcas montando para cada una marca suelo+ foto de vista + foto de vista con marcas (en blanco) sobre la foto que explican nuestra selección (a la manera de Andy Goldsworthy).

**(Denis y Juan hicieron un buen montaje de cada marca en el territorio) 

2-Separar un fragmento del VERTEDERO : explicar todo el proceso + plano a mano alzada con las proporciones  y el contexto próximo + perfil (aunque faltaba un paso la explicación del proceso de Neda resultó muy interesante)

3-Toma de muestras en ESCAYOLA (del vertedero)

**(buenos ejemplos son las piezas que tomaron Pablo y Jesús + Pilar y Marta+ Ogando, Angel etc..)

4- Objetos /fragmentos recogidos en el vertedero

*(los objetos (tubos) recogidos por Pablo y Jesús son un buen punto de partida ya que disponen de tubos de distintos tamaños y piezas roscadas.

EJERCICIO DE SEMANA (Santa)

consistente en la creación de vuestra propia mesa sobre “Extracción de formas/patrones simples y creación de unidades complejas” a partir de una familia de objetos recogidos en el vertedero Arroyo Ambroz.

1º Examinar y aprender las formas simples/ patrones de forma del objeto/s recogido en el vertedero.  Llevar a escayola todas las formas posibles, huellas completas, huellas parciales, llegando incluso a dejar Integrado algunos fragmentos del objeto/s

Durante el proceso hay que valorar las concavidades, convexidades, pliegues, texturas, profundidades, relieves, etc.  Es preciso hacerse con una familia de objetos a distintas escalas (a la manera de lo que hemos experimentado en el vertedero)

_SE PIDE Un mínimo de 7 piezas de escayola (separadas)

2º Crear Formas complejas = relieve/paisaje en escayola utilizando la familia de objetos, combinando escalas y formas que hemos explorado en el apartado 1º.

_SE PIDE  un relieve/paisaje en formato grande (mínimo dos contenedores- cajones) con relación a los objetos.

Tamaño: El formato grande se realizará con dos módulos de escayola = contenedores-cajones-cajas que se elijan (nunca inferiores a una caja de zapatos)

*** resumiendo hay que hacer 2 entregas en el Blog por separado: “Puesta en Común”+ Ejercicio “NATURAL/ARTIFICIAL: formas simples y formas complejas”  y también en el aula el próximo día 5 de abril de 2018.

***La entrega de este trabajo es “obligatoria” para todos los que quieran optar al aprobado por curso. (os recordamos que hay que actualizar el BLOG)

 

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referencias para el siguiente ejercicio

Algunos autores de los que hablamos el pasado viernes 23 de marzo (importantes para las siguientes semanas del curso

Artistas cuya obra se hace en y con la NATURALEZA:

Andy Goldsworthy

Ríos y mareas https://www.youtube.com/watch?v=O9TyHzP-8b8

Richard Long

Caminando dentro del paisaje:

https://www.youtube.com/watch?v=39G_rXkJanw

 

PROCESOS DE CREACIÓN E IDEACIÓN DE FORMAS

Arquitectos   Herzog & de Meuron

tenis que buscar información y aprender del proceso de diseño y creación del museo/fundación particular Schaulager en Basilea, Suiza (hay una revista del Croquis que hablan de ello)

Mientras aquí os dejamos un fragmento de su mesa de trabajo (observar detenidamente los elementos que hay), para que os inspire en el EJERCICIO DE SEMANA consistente en la creación de vuestra propia mesa de trabajo sobre “Extracción de formas/patrones simples y creación de unidades complejas” a partir de una familia de objetos recogidos en el vertedero Arroyo Ambroz.  ***leer los requisitos del ejercicio en la siguiente entrada.

***Leer estos textos escritos por los arquitectos y tomados de su página web

Natural-Artificial

Rather than seeing artificial and natural processes as opposed to each other, today we see them as one thing, as a continuity of things. We no longer believe that nature and society, or nature and the city, are dialectically opposed. By nature we mean biological, chemical, and physical processes, processes that we try to describe in order to understand nature. We also mean artificial and artistic processes that allow us to understand our own natures, our perception and sensation of nature, and our effect on and alteration of it.

We have learned much from reading about chemical processes and crystallographic descriptions that compare microstructures, i.e., “invisible” structures such as atomic grids of materials, to the “visible” aspects and qualities that these materials or substances reveal to us in everyday life. My partner de Meuron and I have put together some thoughts on this in a text entitled “The Hidden Geometry of Nature.” We were curious to know more about things that, although invisible to the naked eye, are becoming extremely effective and that, ultimately, are responsible for such things as the shape, color, or physical stability of an object. For example, largely due to the differing mineral qualities of (invisible) crystallographic structures, a mountain of granite takes on shape different from that of a mountain of limestone. Although people constantly separate the visible and the invisible worlds, there is a link between them. Even today most people (including architects) understand “reality” as something they can see or hold in their hands. They cannot or do not want to accept the existence of the realities hidden within either natural or artificial objects. This has major consequences not only for the way in which architects conceive architecture, but for architecture’s economic and ecological impact on society.

Our first project dealing with the problem of natural/artificial processes is the Diagonal competition in Barcelona, in which we proposed a pond system that works as a biological water purification plant while serving as a public garden. At the time nobody understood the project. Many read it as an ecological ideal and not an urban planning strategy intended to solve one of Barcelona’s main problems, the nonexistent relationship between the city and the ocean. In the past few years we have welcomed the increased activity of landscape designers in France and Switzerland who suggest treating the city and landscape in a more integrated way

 

Herzog & de Meuron Objects

In the process of designing and building projects, objects such as lamps, tables, stools or handles have successively emerged. Many of these accumulated objects proved to be interesting and useful beyond the projects from which they initially originated. We therefore decided to develop some of these further – some within our practice, others with external producers – and to unite them in a kind of collection of things made available to us and to others. We will continue to add more objects to the collection over time.

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